精选初中的作文集锦6篇
在我们平凡的日常里，大家都经常接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的初中的作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中的作文 篇1
在哪高耸入云的大树上，好几片叶子慢慢地发黄了，就要与树枝告别了。
俗话说的话！古时有句千古名言：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”话说得果真没错，那挂在老树上的几片叶子在老树的生命中完成了自己的人生使命。但在那几片枯黄的叶子完成人生使命之时，同时受到大树的巨大无比的帮助与安家乐业，直到秋天的到来树上的叶子慢慢地把绿色带有春的衣服脱下，换上金灿灿而带有秋之美的衣服。渐渐的，秋去冬来之际金灿灿的叶子从他的大恩人又如同母亲的怀抱中飘落下来，而叶子也是会报恩的，正如古代诗歌中：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”所说，叶子离开大树后，叶子为了保恩，他融化了自己，留下自己的躯体，这躯体变为粪土来报答自己对大树的恩情。
而我们正如哪些枯黄的叶子，老树则如同那棵大树，大树因为有了叶子才有了生命的活力，而叶子正因有了大树的依靠才有了生命。则老师与学生也是一样的，老师因为有了学习知识的学子才有了“老师”这个职业。而正因为有了老师才有了学生，因为没有老师就怎样会有知识分子呢？因为没有老师就那会来“学校”或“学堂”一词呢？
飘落的黄叶，在那离别大树，去外闯荡之时就如老师与那数十个自己所养育出来学生分离之时的那场面。在小学毕业后，有的在小学是同班同学的，而在初中则是同校同学，而有的在他乡就读。在初中毕业后，有的在读职业学校，有的在读普通高中，有的在读重点高中，有的则失去读书的机会在离家数千里的异乡打工。在这些分离中老师一个，学子数百，就如一棵大树与成千上万的树叶！
就在这样的场面里，树与曾生长在自己身体一部分——枯黄的叶子分离了！永远也不可以在回到大树的怀抱中了！
在寒冷的冬天里叶子离开了高耸入云的大树了，大树只好自己孤独的在这长达四个月的白雪皑皑，寒风呼啸中生活。在冰冷的世界里，自己孤独的走过了冰天雪地，迎来了“春”！
初中的作文 篇2
在我们的心灵深处，都会开放着一朵花，这是一朵单纯、漂亮的花朵。这朵花也许记载着生活的点点滴滴，这朵花也许记载着感人的故事，这朵花也许记载着一个不能忘记的人或事。在我心底也有一朵充满爱的花朵正在悄悄开放。
刚从妈妈肚子里跑出来的我哪里懂得什么是爱，什么是情。听说刚从妈妈肚子里出来的我，被大家轮流抱了三天三夜，因为刚刚生出来的我像个小球似的，怕我冻着，所以一直抱着我，用大人身体的温度温暖我，长大后我知道这种温暖是爱。
那一年寒冷的冬天，我在车站等车，因为雪太大，车很难坐，外面的风不断的吹向我，冻得我瑟瑟发抖，突然觉得后面少了凉气，有一双大手握住了我的小手，原来是站在后面的爸爸抱住了我，用自己的热量温暖我，我知道这种温暖是爱。
那一年我失去了我的亲人，我的姥姥，伤心至极的我两天两夜没有睡觉，这时候小姨和妈妈走向了我，对我说我们虽失去了我们最爱的人，但我们还有爱自己的人，我们要好好地过下去，不能让已逝去的人为自己担心。我们三个抱在一起，都哭了，当时心贴心的距离，温暖的感觉，我知道那是爱。
那一年我被朋友背叛，找到闺蜜痛哭，闺蜜抱着我，温柔的对我说：“即使全世界都背叛你，我也会站在你身后背叛全世界，相信我，你还有我。”那个拥抱好温暖，那句话好暖心，我知道那是爱。
每一个人并不是从出生开始就懂得给予别人温暖，如何爱别人的。每一个人都是在被爱中学会爱。我生命中最重要的人给予了我温暖，教会我怎样去爱，他们在我的心里种下了爱之花，这朵爱之花正在我心里慢慢开放，走到哪里我都觉得自己是幸福的`，觉得世界都充满了爱。
爱之花在我心里慢慢盛开。
初中的作文 篇3
梦幻的海洋，是一个想象丰富的大海洋。在这个大海洋里，有着各种各样的知识还有一个令人向往的“藏宝阁”，在这个藏宝阁里，有着全世界的名著和优秀的作品。这些作品需要我们不断的去阅读。还需要我们拿钥匙去打开这个“藏宝阁”，去欣赏里面的好作品。
梦幻的海洋里生活着很多动物和人类。他（它）们都很向往这个藏宝阁。因为读书人除了拥有现实的世界以外，还拥有一个更为浩瀚、也更为丰富的世界。
梦幻的海洋里的一切，都和书籍有关。不信你看，道路上，铺着的并不是水泥，而是一本本书，楼房上的墙上，全贴的是一页一页的书。就连人们的床也是用书做成的。梦幻的海洋里的所有生物，他（它）们比我们读的书至少多2倍。所以说，我们要把多余出来的每一秒钟，都去读书。让我们的阅读能量能够增加更多。
梦幻的海洋是有很多优秀的作品的。比如说，老舍先生的《骆驼祥子》。还有我们中国的四大名著。都是很有名的。所以说，只可能有你没有阅读过的书，不可能没有造出来的书。
世上的文学作品多的很，只要你肯下工夫去阅读，就一定可以成为一个知识渊博的人。
我觉的我心目中的知识海洋，就是一个梦幻的，想象丰富的海洋。
世上的书籍是无穷无尽的，人一辈子也读不完所有的书。所以，就像歌里唱的样
“我真的还想再活五百年~~”
但，五百年太长。我只需要这短短的几十年，尽量看完世上所有的好书籍！我只需要这短短的几十年，所有的书籍都被我“吞”进了肚子里！ 我只需要这短短的几十年，让自己不要再有悔恨，悔恨自己浪费了光阴。所以，我用自己多出来的每一秒钟，都在读书……
初中的作文 篇4
寒假里，我参加了徐怡昊组织的一次小队活动，活动主题是寻找年的气息。
2月26日下午1点30分，我们在蔡元培故居广场集合后，第一站首先参观蔡元培故居，紧接着我们便前往西街去寻找年的气息。
走过热闹的街市和大街小巷，我们在西街发现了年的气息，看似不凡的西街变得热热闹闹的，大家都在欢庆龙年，辞旧迎新。啊！年的气息被我们找到了，只见西街上张灯结彩，美不胜收，我们并是不是地还能看到大家摆出的满满的年货。啊！年的气息被我们找到了，家家户户都挂起了灯笼，放起了爆竹。火红的灯笼上面还画有我们绍兴的许多名人，有王羲之，谢安及一些大家都熟知的名人。啊！年的气息被我们找到了，大家满脸欢笑，恭祝新年快乐！题扇桥那边也是人来人往，络绎不绝。下一站我们目标是蕺山，远远的我们从山下往山上望去，只见山上一片红红火火，到处充满着年的气味，我们登上山，看见广场上的人们个个都欢声笑语。于是我们便又爬上了王家塔，从山上往下望去，高耸入云的大楼、令人炫目的幕墙、繁忙的车流、夹杂着烟花的绚烂绍兴这个古城的美景一一饱览入我们的眼中。大街上挂起了彩带，有些为了庆祝，还燃放起了烟花，烟花陆续射入空中，如菊放绽放，好看极了！
从山上下来，已接近傍晚时分，只见大家的脸上个个都露出了幸福的笑容，因为，我们终于找到了年味，而且是一年胜过一年的年味。
初中的作文 篇5
一、中学语文教学中作文教学的地位严重偏低
语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，看上去写作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在实际的语文教学中，作文教学在总的教学中所占比重严重偏低。我曾就此问题在本校及兄弟学校数十位语文教师中作过粗略调查，从调查的情况来看，至少有以下几点是值得深思的：1、一半以上的教师很少上作文课。当然也有老师认为不上作文课也不要紧，因为可以在阅读教学中体现，对名家名作的品味本身就是在写作艺术上的滋养；不过这仅是指作文指导课而言，课文即是指导的好例，但是作文评点课呢？这应是作文教学的一块重要内容，总不能用名家名作点评来代替吧？缘于什么？就是2、又有超过一半老师是不认真改作文的，没有认真改过，当然无法评点；这里又会有老师认为，作文可以由学生自己互改的，这是可行的，但必须与老师改穿插进行才行，而且学生改作文实际上还是要老师先有总体把握，对学生作文情况有明晰认识，而这是向来不改作文的老师所做不到的。老师不改作文，学生当然对作文没有什么动力可言，布置作文也是非"听取哗声一片"不可的了，于是有了3、少写作文。有些学校规定一学期至少要有八篇作文（且要是大作文，区别是平时的小作文），也差不多就是两星期一篇，这恐也是无奈之举，只怕不给一个下限，就会老师索性一篇也不安排写了。在我所调查的老师中，基本上能到这个数（超了这个数的则仅一二位），有两三位只写了三四篇。而是否每一篇都批改过，就难说了。
要教师真正地重视作文，还是要在评价系统上面做文章，尤其是学校组织的大小考试，必须严格按照作文评分的标准来进行。而这一点，恰恰是被忽视的，改作文题的教师往往把这看作一件可随意为之的事，时间宽则仔细一些，照顾点文采、结构、字迹，时间紧了就随便打分，只求能保"底"（事先设定的作文平均分）。这就造成了学生常常不能得到实际水平所能得的分数，文采好的学生还好，因为毕竟语言摆在那里，躲都躲不开的；而中等水平与低水平的学生的档次却无法分开，甚至常有低水平的学生作文分远高于中等水平学生的情况，而仔细读来又完全应该倒过来。这样一来，大多数学生（或要除掉一部分本身喜欢写作的学生）自然就会觉得作文没有意义――中等水平学生认为自己辛苦写来却只能得低分，反不如随便对付的低水平学生，而低水平学生则更认为作文只要随便对付就行了，根本不用多写。反映在教师方面也是如此，既然作文成绩如此"变幻莫测"，又干吗吃力不讨好地安排写作文呢？本来积极的也变得不愿再写了。所以还是要对考试作文的批改认真对待，力求公平，让不同档次的学生有他们属于自己的成绩，且要拉开档次；这样，学生会提高作文训练的积极性，教师也会加大作文训练的强度，多写作文，多改作文，多上作文课。不过，随之而来的是工作量的增加，但语文教师不愿在作文上花时间，本就是失职的。
二、作文教学的方向定位有误
语文老师可以不上作文课，却不能没有一二文采好的学生。通常我们会把他们的作文拿出来展示，或投到各家作文报刊，再有就是参加各类作文竞赛。文章发表了，竞赛获奖了，教师也跟着沾点光。但实际上这些同学文章的发表、获奖与教师并没有多大关系，他们的作文才能并不是老师教出来的。而我们却往往以班里有写作好手为骄傲，将推荐他们发表文章、参加作文竞赛作为自己的光荣使命。而这正是作文教学定向的失误。
要让作文教学有其真正意义，则我们要把目光投向那些广大作文底子不实（或者较差）、阅读量很少、对作文有厌恶感、恐惧感（并不完全像有些报刊上说的那样是因为老师要求写的作文不能让他们自由地抒情）的学生。也就是说，作文教学要完成的使命，是"雪中送炭"，要做到"平民化"。
"平民化"的作文教学听起来简单做起来难，因为这意味着老师不能只顾着"欣赏"好文章，而对文句不通、文采不佳的文章一勾了事，反而更加关注后一部分学生的文章。上作文指导（讲评课）也不能仅是读一篇写作水平较高的学生的文章了事，因为更多的学生会想，反正他（她）的作文很好，我是写不出来的，反而没有效果，不如转向到这本来"沉默的大多数"上；在他们的作文中，我们也许很难找到一篇完整的可以作范文来读的，但毕竟基本上还是可以觅出一二"闪光"的语句的，将这些语句摘出来，用"妙语集粹"一类的题目拿到课堂上读一读，品一品，恐更会激发学生写作的积极性，至少有更多的学生会努力在写作中添一些精彩的表达，这正是作文水平提高的开始。再以此与读高水平学生的作文结合起来，则会使作文课更有吸引力。
这就意味着教师的工作量大大增加，而精神上的审美愉悦或会锐减，但如果是真的想要大多数学生能在作文上得到益处，就非这样做不可。
三、作文"真实"把握模糊
按有些老师的说法，作文的"真实"体现于学生在自由状态下的心灵表白，而虚假则体现于对某些宏大主题的刻意趋近。这已得到了广大老师的认同，包括高考，也在努力给予考生足够的自由空间。但在实际操作中，当我们打算彻底放手给学生写作的自由，却仍不时感到，他们在操着一种流行的腔调，说着流行的话语。这就是真实吗？这当然是真实的时代病症的反映，但绝对不是每个作为个体的学生思想的真实反映，他们完成的是"复制"，而不是创造。于是有了这样的矛盾：不给自由吧，学生作文表达的不是他们自己；给了自由吧，学生表达的竟还不是他们自己。正因有这样的怀疑，我曾在自己的一篇名为《关于学生作文：自由与"作秀"》的小文中说："在如今的学生作文中，我以为最可关注的倒并不是他们心里是怎么想的，而是在他们真实的想法和那些阴暗、深刻的表达之间，出现了怎样的虚饰。"
就我自己的粗浅思考来说，在学生作文的真实性方面，我们要强调，真实也是分浅表和深层的，浅表的真实，只表达出了"感受"中的真实，并没有经过思想的过滤；而深层的真实则是经过思想的过滤的（思想是否具有相当深度又是另外一个问题），是能够体现一个人的精神力量的。在写作文时，就必须强化"深层的真实"。比如写青春岁月、高中生活，学生往往就选择了写迷惘、困惑、叛逆和苦、累。这些当然可以看作是真实心境的反映，但都是浅表的，未抵达人的本质层。人是有对环境的超越能力的，正是这种超越性，成就了许多杰出的人。如果有学生能从这个角度入手写文章，则可以说我们看到了深层的真实，看到了一个人对本质力量的挖掘。但当然，这里还是会出现学生所想与所写不一致的情况，此处的微妙，就需要教师好好把握了。
初中的作文 篇6
大仲马，在他年轻时穷愁潦倒，一文莫明，四处流浪。有一次，到报名处应聘，一位主编夸他说：“字写的不错，小伙子。”大仲马如触电般，欣喜若狂的跑出报社，他暗自下了决心：既然这样，我为什么不放大自己呢？亮点的扩大使他的创作欲大大增加，终于勤耕写作园地，跻身世界大文豪的行列。
苏格拉底垂暮之年，想找个有真才实学的人来继承他的衣钵。于是，就对他的助手说：“我想把我的知识传给一位优秀的人才。”此后，助手踏破铁鞋，苦寻了大半年，带来上百个人才， 苏格拉底都拒绝了。弥留之际， 苏格拉底苦笑道：“其实最棒的人就是你自己，但你未能挖掘自己的亮点……”话未说完苏格拉底就死去了。不能发现自身亮点的人，只能上演悲哀一幕。
眼前的，历史的，自然的，只要用欣赏的眼光去看世界，世界的亮点就会闪射出他的光芒。
